Дидактическая игра на звукопроизношение

Развивать речевой слух и речевую активность детей, побуждать произносить звуки по подражанию. Развитие у детей умения правильно произносить звуки по подражанию. Развитие речевого слуха.

Дидактические игры по работе над звукопроизношением и развитием фонематического слуха

Дидактические игры по коррекции нарушений звукопроизношения у дошкольников с функциональной дислалией. Приволжье м. Приволжский Самарской области. Ососова Екатерина Геннадьевна. Приволжье,

Работа над звуком от его постановки до употребления в самостоятельной речи — это выработка нового сложного навыка. И как любой навык, он требует усилий, времени и определенной системы в занятиях. Результат занятий во многом зависит от того, насколько удается превратить монотонную работу над звуком в увлекательную игру.

• С нами работают преподавателей из областей знаний. Мы публикуем только качественные материалы.
• Zhizhileva 1 Scientific adviser: Olesia F. When adding a comment stipulate: the relevance of the published material; general estimation originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions; disadvantages, shortcomings; questions and wishes to author.
• Разделы: Работа с дошкольниками , Логопедия. Цель работы : Создать благоприятные условия стимулирующие процесс коррекции звуковой стороны речи у детей с речевыми нарушениями с использованием разнообразных игр.
• Войти через uID.
• Картотека дидактических игр по коррекции звукопроизношения.
• Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время, ежедневно с - МСК. Основной целью коррекционной работы при дислалии является формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи.

Проводя логопедическое обследование, в последние годы я отметила, что детей с нарушением звукопроизносительной стороны речи становится всё больше и больше. Вместе с тем у воспитанников 5—6 лет наблюдается низкий уровень сформированности фонематических процессов, лексико-грамматических категорий и связной речи. Недостаточно внятная речь с фонематическими и лексико-грамматическими недостатками делает общение ребёнка неполноценным, вызывает психические наслоения, приводит к застенчивости, нерешительности. Если вовремя не принять меры для устранения нарушений речи, то они могут превратиться в стойкий дефект и оказать отрицательное влияние на обучение в школе.